元培工匠學(xué)院：兩會(huì)過(guò)后，職業(yè)教育該何去何從？
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據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，今年兩會(huì)熱度最高的教育主題是職業(yè)教育、教師隊(duì)伍建設(shè)、減負(fù)、學(xué)前教育以及義務(wù)教育均衡，這其中，由于受政策的強(qiáng)力影響，職業(yè)教育主題熱度由去年的第五位躍居第一位。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的策略之舉。兩會(huì)再次給職業(yè)教育“劃了重點(diǎn)”，未來(lái)職業(yè)教育的格局可能會(huì)發(fā)生巨大的變化，無(wú)論對(duì)于企業(yè)和院校而言都充滿新的機(jī)遇。
發(fā)展空間小、社會(huì)評(píng)價(jià)不高等是當(dāng)前制約職業(yè)教育發(fā)展的重要原因。不少人之所以不愿意選擇職業(yè)教育的原因，在于一些技能型人才沒(méi)有獲得應(yīng)有的社會(huì)認(rèn)可和制度保障。而政府工作報(bào)告明確提出今年高職大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人，并且隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，制造業(yè)利潤(rùn)不斷增加，未來(lái)有一技之長(zhǎng)的技術(shù)工人在企業(yè)中的地位將更加重要，收入會(huì)更高，得到更多的社會(huì)尊重，將會(huì)徹底改變職業(yè)人才面臨的現(xiàn)狀。
認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》、《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見(jiàn)》等有關(guān)要求，堅(jiān)持服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)宗旨，以提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、緩解技能人才短缺、提高就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向，在相關(guān)國(guó)家部委的大力支持下，不斷完善人才培養(yǎng)體系，大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，元培工匠學(xué)院先后研發(fā)了2000余個(gè)專(zhuān)業(yè)人才職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目，由工信部、國(guó)資委、人社部、全國(guó)工商聯(lián)等部委相關(guān)部門(mén)頒發(fā)相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)，著力打造高薪藍(lán)領(lǐng)的圓夢(mèng)工廠。
中國(guó)經(jīng)濟(jì)正在邁向高質(zhì)量發(fā)展，這將是高素質(zhì)工匠隊(duì)伍的“大時(shí)代”。時(shí)代賦予制造業(yè)以重任，也將賦予產(chǎn)業(yè)工人以榮光。元培工匠學(xué)院以對(duì)匠心的尊重和傳承，扛起自己的歷史擔(dān)當(dāng)，發(fā)揚(yáng)精益求精、鉆研細(xì)節(jié)、止于至善的精神，一直深耕職業(yè)教育領(lǐng)域，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)工匠型人才而不懈努力，旨在讓更多青年憑借一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨，向大眾展現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展道路上的新形象與新生機(jī)，彰顯中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的新高度與新魅力。
在未來(lái)，元培工匠學(xué)院將通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育升級(jí)，開(kāi)啟職業(yè)教育的“新引擎”：
一、做好示范性培訓(xùn)基地的建設(shè)，樹(shù)立工匠精神的典范。以曹妃甸職業(yè)技術(shù)學(xué)校等單位為基礎(chǔ)，加快建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍隊(duì)伍，使校企合作真正凸顯出作用，滿足全國(guó)各地、各個(gè)行業(yè)和企業(yè)對(duì)培訓(xùn)職業(yè)人才的需求。
二、實(shí)施因地制宜、因材施教的個(gè)性化、專(zhuān)業(yè)化職業(yè)教育。為企業(yè)定制從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，轉(zhuǎn)移或行業(yè)過(guò)剩從業(yè)人員的再就業(yè)培訓(xùn)等工作因地制宜的開(kāi)展，才能體現(xiàn)出元培工匠學(xué)院強(qiáng)有力的生存能力。
因材施教的前提是以人為本，這要解決“生存”和“生活”的兩個(gè)方面命題：要“生存”就要做好職業(yè)生涯規(guī)劃、開(kāi)發(fā)個(gè)體的技術(shù)潛能，引導(dǎo)并體現(xiàn)出其一技專(zhuān)長(zhǎng)；要“生活”就要明白個(gè)體存在的價(jià)值，這離不開(kāi)人文修養(yǎng)的輔助指導(dǎo)。專(zhuān)注于個(gè)性化職業(yè)教育，要做好“務(wù)實(shí)”與“務(wù)虛”兩方面的工作，解決好“深度”和“溫度”兩個(gè)層面的問(wèn)題。
三、在技術(shù)上創(chuàng)新做法，夯實(shí)職業(yè)教育培訓(xùn)基礎(chǔ)，打通外延。依托互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新技術(shù)，將傳統(tǒng)線下教學(xué)延伸至線上線下相結(jié)合，打破以往學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，使教學(xué)資源得以高效配置。打破職業(yè)教育的傳統(tǒng)方式的局限，使職業(yè)教育順應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，與產(chǎn)業(yè)聯(lián)系更緊密，才能培養(yǎng)出更多為新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)的高質(zhì)量人才。